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      一脈豪情書青史——秋瑾《滿江紅》教學設計
      六安市裕安中學 施忠海
      編輯日期:2018-8-25  發稿人:宣傳部施忠海    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]

      教學目標

      1.充分朗讀詞作,積累優美詞句,體會優美語境;

      2.通過朗誦與注釋資料的佐證,體悟秋瑾女兒身,男兒志的一腔報國之情。

      教學方法  

      朗誦  討論  點撥

      課時  

      1課時

      教學過程

      導入

      閱讀書上周總理的題詞。鑒湖女俠是誰?何以會讓周總理大加贊賞呢?

      美人美篇留青史

      一讀詞境之美

      1.反復朗讀本詞,寫下你認為優美的語詞。

      如:籬下黃花  秋容如拭  平生肝膽  英雄末路  覓知音

      2.除語詞優美,還有什么是美的?

      秋景之美

      思鄉之美

      蛾眉之美

      請同學試讀出這些美。

      二讀人境之美

      1.首先提一個簡單的問題,秋瑾是男是女?

      女:“蛾眉”“身不得,男兒列。”——詞中尋找

      “鑒湖女俠”——注釋與資料輔助

      2.提升一點難度,秋瑾是男是女?

      引導理解“競雄”“女俠”——注釋資料

      引導學生讀“強派”“心卻比,男兒烈。”“算平生肝膽,因人常熱。”“俗子胸襟誰識我?”等句。——回歸詞句

      理解秋瑾的“男兒志”。

      3.秋瑾為何想做男兒呢?請同學們根據注釋資料,列一個秋瑾大事年表。

      1875年  出生

      1896年  結婚

      1903年  寓居北京

      1904年  留學日本

      1907年  去世

      從這個大事年表中你得出哪些信息?

      秋瑾年僅32歲。

      本詞寫完不久就留學日本。

      一生處在民族危亡和清廷的腐敗中。

      請同學們說說,秋瑾為何想做男兒呢?

      4.到這里我們明白了秋瑾為何想做男子,為何會有“男兒志”了,但是當時的人了解嗎?

      引導學生讀“俗子胸襟誰識我?”一句,你讀出了什么?

      你是否讀出秋瑾不被人懂的憤懣?

      你是否讀出秋瑾無人能懂的孤傲?

      你是否讀出國內無人的悲哀?

      你是否讀出了救國無路的迷茫?

      引導學生讀出這一句的豐富內涵,深刻理解秋瑾的報國之志。

      女俠遺風存古今

      斯人已逝,浩氣長存。請同學們為秋瑾寫一段挽詞,表達哀思。要求:融入本詞中的相關內容。

      示例:上天不公,強派你作女兒身;平生肝膽,卻又遠超男兒志。三十二年道路,誰識你英雄志?青衫不濕,因為我在試著懂你。

      總結

      我們品一首美美的詞,我們品一個美美的人。秋瑾以一弱女子之身,而走男兒的救國之路。以年輕之軀,熱烈之血肉,鋪一條光明之路。斯人已逝,然而,浩氣長存!

      板書

      誰識我?——報國志!

      憤懣  孤傲  悲哀  迷茫

      作業

      秋瑾與古代另一位女英雄花木蘭多有相似之處,也有不同之處,請結合《木蘭辭》分析這兩位女英雄的異同,并寫出你讀這兩位女英雄后的感受。

       

       

       
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